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一级
指标
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二级
指标
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评 估 标 准
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评估方式
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学
科
管
理
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制度
建设
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制定符合数学学科特点的校本教研制度、集体备课制度以及数学课程的校本开发制度，制定符合现代教育观念的教师教学规范标准，形成用制度管理学科教研与教学的局面。
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查阅资料
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教学
计划
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教研组以及年级备课组按照数学学科课程标准的要求，制定符合国家要求并符合教学实际的教学计划，指导并检查规范学科教师制定的教学计划。
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查阅资料
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师资
配备
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教师学历达标，具有数学学科课程标准所要求的基本数学素养和教学能力；教师数量达到国家配备标准，年龄结构合理。
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查阅资料教师访谈
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学科
发展
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结合新课程实施以及教学、教研的需要，制定数学学科的相关培训计划；有针对骨干教师的培养和使用计划，有针对青年教师的培养计划和措施，有针对数学学科全面提高教学水平与研究水平的相关计划与措施；全部计划与措施具有良好的学科发展性。
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查阅资料
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学
科
研
究
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课程
研究
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依据数学学科课程标准的刚性要求，有针对数学课程目标、内容知识结构、数学思想方法体系、数学学习能力培养背景以及基本数学活动经验形成策略等研究计划和制度；有对外交流和进修学习的安排和行动。
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查阅资料
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教学
研究
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学科教研组和年级备课组有详细的教学研究计划，能够有计划地开展关于教学技术研究与应用的学科教研活动，形成行之有效的校本研修意义下的研究行动；能有针对性地及时解决教师教学中遇到的问题。
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查阅记录
教师访谈
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资源
开发
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教研组和备课组有关于数学课程校本开发的计划和措施；有关于教学实施层面的相关课件、教学案例、学习案例、教学设计等资源的开发研究。
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教师访谈
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评价
研究
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具有课程目标、教学目标、考试评价目标一体化、一致性的意识，按照课程标准、教学计划和有关规定组织实施考试；有考前命题研究、试题分析和考后数据分析的相关学科计划与实施落实的检查。
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查阅资料
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一级
指标
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二级
指标
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评 估 标 准
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评估方式
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课
堂
教
学
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教学
设计
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在领会数学课程标准的基础上，理解教材的编写意图，准确落实三维教学目标；认真研究学情，准确预测学生数学学习的全过程情况；充分利用教材和其他学习资源设计教学方案，使之适合学生的经验、兴趣、知识背景、理解能力和认知特点；明确各个环节的设计意图，预设充分。
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教学观察
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辅助
技术
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根据教学活动的需要，能够科学、合理地利用现代化教学工具与技术；能根据实际情况科学有效地使用小黑板、自制教具、实物演示等传统教学手段；指导学生正确使用学具。
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课堂观察
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教学
方式
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教学方式的选择有一定的理性思考，适合学生的知识背景和认知特点；采用启发式教学，有针对性地、有选择地为学生提供动手实践、自主探索、独立思考、合作交流的空间。
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课堂观察
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教学
环境
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能用多种方式调动学生参与数学学习的兴趣；与学生共同创造学习环境，形成和谐的、师生互动的学习氛围；为学生提供充分的讨论、质疑、探究、合作、交流的机会，让学生获得积极的学习体验。
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课堂观察
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课堂
调控
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能根据教学设计组织教学活动，并对课堂活动过程进行有效的引导，保证课堂教学效果；能发现、利用课堂上生成的课程资源，创新教学活动，促进学生发展；能从发展性的角度进行课堂教学过程评价，引导、调控教学活动；能采用多样化的、个性化的评价方式激励学生的学习兴趣和自信心，引导学生创新与实践。
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课堂观察
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教学
效果
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学生积极主动参与学习活动，经历知识发生、发展、建构的过程；基本掌握所学知识与技能，形成一定的数学学习能力，积累一定的数学活动经验；在学习活动中，学生的情感、态度与价值观得到和谐发展。
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课堂观察
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一级
指标
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二级
指标
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评 估 标 准
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评估方式
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课
堂
教
学
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课后
反思
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能对教育思想的深刻性、教学设计的合理性、教学方式的可行性、教学过程的时效性等进行反思；能反思课堂教学中的问题，并对问题产生的原因作出较为科学、准确的判断和分析；对课堂教学效果有客观的认识，有改进教学、关注学生个性差异的意识和行动。
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查阅资料
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学生
作业
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根据知识与技能训练的需要，选择或精心编制与学科基本要求一致的练习内容；每天的课外作业量适中，作业内容具有良好的练习指向和练习意义；重视学生的作业指导，做到课内外作业及时批改。
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查阅作业
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质
量
评
价
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过程
评价
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在学科研究的基础上，整体进行论证谋划，依据学生的课堂学习活动水平、作业完成情况等，制定评价学生数学学习过程的整套办法与措施；既客观地评价学生的数学学习过程所表现出来的课程标准要求实现的程度，又激励学生的学习兴趣、关注学生长远发展。
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课堂观察查阅资料
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终结
评价
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结合数学学科的自身特点，制定有利于学生学习能力水平提高的学业考试计划，重视学业考试的学习引导功能的发挥，重视考试数据的分析利用，发挥学业考试成绩对教学的校正功能。
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查阅资料
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