谈多媒体课件制作及使用的误区
2007-01-05 13:14:18   作者：admin    点击：

                                                  杨秀丽
随着计算机的普及，越来越多的人尝试着应用多媒体设计课堂教学。计算机辅助教学（CAI）是应试教育向素质教育转轨过程中产生的新事物，说它是新事物，就要看它“新”在哪？首先，要看这种把计算机应用于课堂的教学方式，是否较“一支粉笔、一张嘴 ”的教学方式更有优越性；第二，是否有助于减轻教师和学生双方的负担，同时实现以教师为主导，充分调动学生的参与意识，增强教学效果；第三，是否能够提高教学效率和质量。通过多媒体手段使学生对抽象、复杂的问题理解起来更容易，很显然，教师所选用课件的优劣直接影响到一节多媒体课的效果。
多媒体课件就是以讲解、展示的方式，将有关的图形、图表、声音、文字、动画等多种媒体，融入教学内容之中，通过刺激学生的视觉和听觉，激发学生学习兴趣，吸引其注意力，从而主动参与到课堂中。课件应能够生动、形象、直观地分析题目的重点、难点，提示易疏漏的地方，并给出正确的表述。通过这样一堂课，学生能够牢固地掌握知识点，同时这节课会在他们的脑海中留下深刻的印象。正因为计算机辅助教学是一种新鲜事物，又有这么神奇的效果，所以，时下人们才把应用计算机从事辅助教学作为一种时尚，在校园中风行起来，与此同时，使得本来发展就不是很成熟的CAI技术易走入误区，下面从几个方面谈谈我的个人看法。
首先，有些教师为了赶“时髦”，简单地认为所有的教学内容都可以制成计算机课件，每节课都要用计算机来上。这样，原本不是很复杂的问题被搞得复杂化，几张投影片就完全可以解决的内容，非要拿到计算机上左折腾右折腾，既费时时又费力，最后的效果却和打幻灯片无异，事倍而功半。这是认识上的错误，计算机确实是什么都能做，但不是什么都非得用计算机去做。动动脑筋想一想，或许有其它更简单的渠道能达到更好的效果。实际上，利用投影教学也是多媒体教学的一种，并非使用了计算机的课就先进了，我们谈论一节课的成功与否，除了要看它的教学手段，最终不还是要看它的教学效果吗？
第二，走向两个极端。第一种倾向认为：既然是多媒体教学，索性，把所有能用的全用上，盲目堆砌，一堂课下来学生只顾欣赏那些稀奇古怪的东西，知识点一点都没掌握，心思不是白费了吗？这正如授课的教师奇装异服，浓妆艳抹隆重登台，学生的注意力会放在哪呢？至少不会把全部精力放在课堂上。所以，媒体要么不用，用就要用得恰当得体，不喧宾夺主。另外一种倾向：由于人们欣赏多媒体课时，注意力大都放在生动的声音和精彩的动画上，那么我干脆一个字也不写算了。其实这也是不现实的，在一个完整的课件中，文字始终具有不可替代的作用，任何多媒体程序要清楚地表达信息都是离不开文字表达的。
第三，认为计算机可以代替一切，忽略了人的因素。一堂课计算机从头讲到尾，老师等同虚设。我们说计算机辅助教学，为什么要加上“辅助”二字呢？这就又提出一个“计算机和教师究竟谁应处于核心位置”的敏感问题，很显然，计算机是一种能够帮助教师更好地完成教学过程的工具，只能作为知识的载体，那种认为计算机能完全代替教师完成授课的观点是错误的。计算机应用于教育教学中，它的作用是帮助作为教学主导的教师博闻强记，从多角度、多层次看问题，增强教学效果，扩大教学范围，延伸教师的功能，使教师更充分地发挥自己的作用，不断挖掘潜能。作为教师，我们不应让计算机代替我们在教学中发挥主导作用。
第四，许多人制作课件，只是为了应付评优课或参评课，为此花了很多时间和精力，动用大量人力和物力，且不管结果如何，由于个人因素的作用，课件不适合其它老师使用，甚至以后自己也不会使用，花了那么大的力气，值得吗？这是由于课件单纯从个人特点出发，不具通用性的原因，或者是授课思路不适合大众口味，或者是随着时间、空间、人群的改变，授课内容要改变等等。所以说，一个课件是否具有通用性，也是考察课件优劣的标准，就是说要物有所值，不但自己使用，别人也能使用，我们提倡制作素材型课件，针对教材中的知识点制作成课件片断，并逐渐形成一定的规模，放在网络上供大家享用或刻录成光盘，广泛传播，使其具有通用性。这是一种全民意识，如果大家都能这样做，我们国家的素材库很快就会丰富起来，这也是一项取之于民，用之于民的大事。
第五，放着现成的课件不用，非要自己跟自己过不去。别人做的成品课件，象科利华的CSC备课系统，鹏博士的备课系统，包含了许多漂亮的课件，有些可以直接拿到课堂上演示，就没有必要再投入精力重新制作，何乐而不为呢？鲁迅先生的“拿来主义”说的无非就是这个意思。
第六，不能把各种多媒体制作平台很好的结合起来使用。比如，现在比较流行的Authorware、Director在处理图像、动画方面，能力稍差一些，但是Photoshop 、Premiere、3D MAX等在这方面是专家，可以借用它们的功能事先处理好，再调入到Authorware、Director中使用。这样交互性强了，画面也精美了，当然制作出来的课件就漂亮了。
第七，有的任课教师自己不会使用多媒体课件制作工具，上多媒体课就必须依靠其它电教老师为他服务，可想而知，对于有些表述别人是不会完全领悟的，只能照猫画虎。大致意思是有了，但总不尽如人意。因此，多媒体课上起来总不如想象的好。我认为，在竞争日益激烈的信息时代，任课教师还是要自己多学点计算机知识，根据自己的思路做自己想要的课件，在享受成功乐趣的同时，以后的工作也会更加得心应手。
计算机辅助教学发展至今仍处于摸索阶段，由于课件固有的缺陷，不能满足所有人计算机辅助教学的需要，我们只能努力避免走入误区，让计算机适应人，而不是人屈从于计算机。我们应该懂得，一个成功的、高质量的多媒体课件应该是从人，尤其是听课人群的认知特点出发，通过计算机这个高科技的媒体，给被授课人提供声情并茂的教学内容。当课件被应用于教学时，应该是能够创设一种活跃的教学氛围，使学生的情感、思维与行动融合起来，这是创新教育的一个特点，既有利于多方面获取和巩固知识，又有利于综合能力的培养，这也正是我们在教学中使用计算机的真正意义所在。