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谈多媒体课件制作及使用的误区
2007-01-05 13:14:18   作者:admin    点击:


                                                  杨秀丽
随着计算机的普及,越来越多的人尝试着应用多媒体设计课堂教学。计算机辅助教学(CAI)是应试教育向素质教育转轨过程中产生的新事物,说它是新事物,就要看它“新”在哪?首先,要看这种把计算机应用于课堂的教学方式,是否较“一支粉笔、一张嘴 ”的教学方式更有优越性;第二,是否有助于减轻教师和学生双方的负担,同时实现以教师为主导,充分调动学生的参与意识,增强教学效果;第三,是否能够提高教学效率和质量。通过多媒体手段使学生对抽象、复杂的问题理解起来更容易,很显然,教师所选用课件的优劣直接影响到一节多媒体课的效果。
多媒体课件就是以讲解、展示的方式,将有关的图形、图表、声音、文字、动画等多种媒体,融入教学内容之中,通过刺激学生的视觉和听觉,激发学生学习兴趣,吸引其注意力,从而主动参与到课堂中。课件应能够生动、形象、直观地分析题目的重点、难点,提示易疏漏的地方,并给出正确的表述。通过这样一堂课,学生能够牢固地掌握知识点,同时这节课会在他们的脑海中留下深刻的印象。正因为计算机辅助教学是一种新鲜事物,又有这么神奇的效果,所以,时下人们才把应用计算机从事辅助教学作为一种时尚,在校园中风行起来,与此同时,使得本来发展就不是很成熟的CAI技术易走入误区,下面从几个方面谈谈我的个人看法。
首先,有些教师为了赶“时髦”,简单地认为所有的教学内容都可以制成计算机课件,每节课都要用计算机来上。这样,原本不是很复杂的问题被搞得复杂化,几张投影片就完全可以解决的内容,非要拿到计算机上左折腾右折腾,既费时时又费力,最后的效果却和打幻灯片无异,事倍而功半。这是认识上的错误,计算机确实是什么都能做,但不是什么都非得用计算机去做。动动脑筋想一想,或许有其它更简单的渠道能达到更好的效果。实际上,利用投影教学也是多媒体教学的一种,并非使用了计算机的课就先进了,我们谈论一节课的成功与否,除了要看它的教学手段,最终不还是要看它的教学效果吗?
第二,走向两个极端。第一种倾向认为:既然是多媒体教学,索性,把所有能用的全用上,盲目堆砌,一堂课下来学生只顾欣赏那些稀奇古怪的东西,知识点一点都没掌握,心思不是白费了吗?这正如授课的教师奇装异服,浓妆艳抹隆重登台,学生的注意力会放在哪呢?至少不会把全部精力放在课堂上。所以,媒体要么不用,用就要用得恰当得体,不喧宾夺主。另外一种倾向:由于人们欣赏多媒体课时,注意力大都放在生动的声音和精彩的动画上,那么我干脆一个字也不写算了。其实这也是不现实的,在一个完整的课件中,文字始终具有不可替代的作用,任何多媒体程序要清楚地表达信息都是离不开文字表达的。
第三,认为计算机可以代替一切,忽略了人的因素。一堂课计算机从头讲到尾,老师等同虚设。我们说计算机辅助教学,为什么要加上“辅助”二字呢?这就又提出一个“计算机和教师究竟谁应处于核心位置”的敏感问题,很显然,计算机是一种能够帮助教师更好地完成教学过程的工具,只能作为知识的载体,那种认为计算机能完全代替教师完成授课的观点是错误的。计算机应用于教育教学中,它的作用是帮助作为教学主导的教师博闻强记,从多角度、多层次看问题,增强教学效果,扩大教学范围,延伸教师的功能,使教师更充分地发挥自己的作用,不断挖掘潜能。作为教师,我们不应让计算机代替我们在教学中发挥主导作用。
第四,许多人制作课件,只是为了应付评优课或参评课,为此花了很多时间和精力,动用大量人力和物力,且不管结果如何,由于个人因素的作用,课件不适合其它老师使用,甚至以后自己也不会使用,花了那么大的力气,值得吗?这是由于课件单纯从个人特点出发,不具通用性的原因,或者是授课思路不适合大众口味,或者是随着时间、空间、人群的改变,授课内容要改变等等。所以说,一个课件是否具有通用性,也是考察课件优劣的标准,就是说要物有所值,不但自己使用,别人也能使用,我们提倡制作素材型课件,针对教材中的知识点制作成课件片断,并逐渐形成一定的规模,放在网络上供大家享用或刻录成光盘,广泛传播,使其具有通用性。这是一种全民意识,如果大家都能这样做,我们国家的素材库很快就会丰富起来,这也是一项取之于民,用之于民的大事。
第五,放着现成的课件不用,非要自己跟自己过不去。别人做的成品课件,象科利华的CSC备课系统,鹏博士的备课系统,包含了许多漂亮的课件,有些可以直接拿到课堂上演示,就没有必要再投入精力重新制作,何乐而不为呢?鲁迅先生的“拿来主义”说的无非就是这个意思。
第六,不能把各种多媒体制作平台很好的结合起来使用。比如,现在比较流行的Authorware、Director在处理图像、动画方面,能力稍差一些,但是Photoshop 、Premiere、3D MAX等在这方面是专家,可以借用它们的功能事先处理好,再调入到Authorware、Director中使用。这样交互性强了,画面也精美了,当然制作出来的课件就漂亮了。
第七,有的任课教师自己不会使用多媒体课件制作工具,上多媒体课就必须依靠其它电教老师为他服务,可想而知,对于有些表述别人是不会完全领悟的,只能照猫画虎。大致意思是有了,但总不尽如人意。因此,多媒体课上起来总不如想象的好。我认为,在竞争日益激烈的信息时代,任课教师还是要自己多学点计算机知识,根据自己的思路做自己想要的课件,在享受成功乐趣的同时,以后的工作也会更加得心应手。
计算机辅助教学发展至今仍处于摸索阶段,由于课件固有的缺陷,不能满足所有人计算机辅助教学的需要,我们只能努力避免走入误区,让计算机适应人,而不是人屈从于计算机。我们应该懂得,一个成功的、高质量的多媒体课件应该是从人,尤其是听课人群的认知特点出发,通过计算机这个高科技的媒体,给被授课人提供声情并茂的教学内容。当课件被应用于教学时,应该是能够创设一种活跃的教学氛围,使学生的情感、思维与行动融合起来,这是创新教育的一个特点,既有利于多方面获取和巩固知识,又有利于综合能力的培养,这也正是我们在教学中使用计算机的真正意义所在。

 

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